Auteur : Gwenaëla Caprani

Responsable du département audiovisuel au Learning Lab / DTICE IGS – Ile de France
2 rapid Mooc, sinon rien ! un bel exemple de collaboration.

2 rapid Mooc, sinon rien ! un bel exemple de collaboration.

Le 16 Mai 2018, le CFA Codis de Paris a offert à ses intervenants une journée d’appropriation des outils d’animation des séquences de formation. Studio radio, studio télévision, jeux de plateaux, la part de l’audiovisuel y était importante. Les 2 rapid mooc du site de Paris Parodi se sont donc ouverts aux intervenants qui ont pu travailler en mode « open Videomaton ». Le DTICE de Paris a contribué à faire aboutir une vidéo à 4 voix où les protagonistes ont dressé…

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La longueur optimale d’une vidéo pédagogique

La longueur optimale d’une vidéo pédagogique

Philip Guo, assistant professeur en Computer Science à l’University de Rochester a été invité par Anant Agarwal (edX President) et Rob Rubin (VP of Engineering) à passer l’été 2012 chez edX en tant que « research scientist ». Voici un résumé de l’article qu’il publie sur le blog edX : https://blog.edx.org/optimal-video-length-student-engagement Ces résultats concernent l’usage de la vidéo. Sur le graphique suivant, réalisé à partir des résultas agrégés de plusieurs millions de visionnages de vidéos : le temps d’attention par rapport à…

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Open Videomaton de Paris – 6&7 Mars 2018 – FAQ

Open Videomaton de Paris – 6&7 Mars 2018 – FAQ

Dans la série des OPENLAB DTICE « Je partage ! », voici l’Open Videomaton de Paris qui aura lieu les 6 et 7 Mars 2018. L’Open VideoMaton est une formation-action pour expérimenter l’outil RapidMooc ; il permet de réaliser très rapidement les vidéos qui répondent à vos besoins. Questions fréquentes sur l’Open VideoMaton Combien de temps dois-je prévoir ? Vous viendrez quand vous voulez sur les deux jours et vous prévoirez une demi-heure : un quart d’heure pour les tout…

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Un « vidéomaton » pour tourner des vidéos pédagogiques

Un « vidéomaton » pour tourner des vidéos pédagogiques

Le Campus PARODI du Groupe IGS de Paris vient d’acquérir un outil de tournage de vidéos, du type « vidéomaton ».  Vous avez tous déjà utilisé un photomaton, vous êtes donc prêts à tester le Rapidmooc de la société Inwicast. Celui-ci permet de travailler seul (ou accompagné d’une aide bienveillante) et de repartir avec sa vidéo « sous le bras ». Vous vous filmez sur fond vert, et en temps réel (comme à la météo !…) vous vous incrustez dans vos supports de présentation. …

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De l’intérêt des vidéos pédagogiques

De l’intérêt des vidéos pédagogiques

Première approche : études et statistiques Les usages vidéo des jeunes : quels intérêts pédagogiques ? Le texte complet d’où sont extraits les passages qui suivent est disponible sur https://www.reseau-canope.fr/agence-des-usages/les-usages-video-des-jeunes-quels-interets-pedagogiques.html Auteur : Séraphin Alava – Professeur en Sciences de l’éducation – Université Toulouse Jean-Jaurès – UME Education Formation Travail – Savoirs date de publication : 04/11/2015 Au moment où les enseignements scolaires et les plateformes en ligne utilisent de plus en plus le support vidéo (Mooc), il semble nécessaire de…

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FABLAB AUDIOVISUEL : la classe renversée ?

FABLAB AUDIOVISUEL : la classe renversée ?

Un projet de e-learning dédié à « Comprendre sa fiche de Paie » réalisé par les étudiants eux-mêmes ! Les étudiants de la licence professionnelle Gestion de la Paie et Administration du Personnel du CIEFA IGS Paris ont monté un projet de e-learning dédié à « Comprendre sa fiche de Paie ». Le groupe a en amont très bien préparé le cours, avec chapitres, tableaux explicatifs et liens vers des ressources extérieures. L’un d’entre eux a monté un site Web destiné à héberger les…

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Classe réelle et virtuelle sur des bases solides

Classe réelle et virtuelle sur des bases solides

Patricia Schulz, professeur d’anglais en BTS MUC et convaincue de l’intérêt des cours en ligne, a décidé de travailler avec EMA en salle de cours, en présentiel. Pour que le temps de concentration des jeunes en salle de cours passe de 20% à 100%, elle leur propose de travailler pendant les séances de cours, le parcours de cours qu’elle a publié sur EMA. Et ça marche ! A l’origine de cette décision Suite à une formation dédiée aux classes inversées…

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Audiovisuel : une formation incontournable expérimentée à Toulouse !

Audiovisuel : une formation incontournable expérimentée à Toulouse !

La première édition de la « formation audiovisuelle » proposée aux intervenants IGS a eu lieu fin Juillet 2016 à Toulouse. C’est en effet à la dynamique de la DTICE de Toulouse que le groupe IGS  doit cette première expérience qui prend valeur de test : l’expression de la demande : « former les formateurs à la réalisation de vidéos faisant appel aux images animées » la constitution du premier groupe de formateurs/testeurs motivés l’organisation de la session, appuyée sur un parcours de classe…

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La DTICE recommande EXPLEE

La DTICE recommande EXPLEE

Dans le cadre de la préparation d’une formation de formateurs dédiée à la réalisation de vidéos pédagogiques, nous avons testé trois outils en ligne : Explee, Moovly et Powtoon, et c’est le premier que nous avons retenu. Notre diagnostic Explee réussit à proposer un cadre technique accessible au grand public muni d’une liste limitée de fonctionnalités, suffisamment bien choisies pour qu’en se combinant, elles permettent d’aboutir rapidement à un résultat personnalisé et probant. La sobriété est ici un avantage, qui…

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Constat de terrain

Constat de terrain

Il est directeur d’Intech’Info (groupe ESIEA), et forme aux métiers de l’informatique pure et dure. Pourtant les jeunes qu’il voit entrer dans ses salles de classe sont les mêmes que les nôtres, et l’analyse qu’il fait des besoins en éducation/formation de ses étudiants se superpose exactement à ce qu’on peut constater en observant des jeunes inscrits dans tout autre projet professionnel. Il s’appelle Éric Lalitte, lisez-le : vous vous y reconnaîtrez !

Liens entre plateforme et modèles d’apprentissage

Liens entre plateforme et modèles d’apprentissage

Le tableau qui suit est extrait de la thèse intitulée « Ingénierie dirigée par les modèles pour la construction de dispositifs pédagogiques sur des plateformes de formation » de Pierre-André Caron. Il propose de ventiler sur 2 axes, le modèle d’apprentissage et la fonction recherchée, les actions / outils proposés ou souhaités sur les plateformes de formation.

Concurrence enseignant / ordinateur

Concurrence enseignant / ordinateur

Deux contributions : La première est signée Xavier de la Porte, journaliste officiant à Rue89 et sur France Culture. Il nous propose une série d’arguments pour défendre le fait que les élèves et étudiants puissent venir en cours avec leur ordinateur et naviguer sur Internet pendant que l’enseignant parle. La seconde est une expérience vécue par Olivier Ertzscheid, enseignant en sciences de l’information, qui, ayant invité en classe un intervenant extérieur, se place en observateur des jeunes gens pendant que…

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Lignes de temps : outil et méthode d’enseignement collaboratif

Lignes de temps : outil et méthode d’enseignement collaboratif

Bernard Stiegler, philosophe, enseigne en 2015 l’UV IC01 « Histoire et prospective des industries culturelles et des médias numériques », à l’UTC Université Technologique de Compiègne. Très attaché à une mise en action raisonnée des outils numériques, il a mis en place pour ce cours une méthode de travail s’appuyant sur le logiciel « Lignes de temps », qui demande aux étudiants de contribuer à la richesse du cours. L’introduction du 2ème chapitre de ce cours – disponible en ligne – est consacré à…

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Efficacité pour qui, pour quoi ?

Efficacité pour qui, pour quoi ?

Tout professionnel tend à mettre en place la méthode la plus efficace pour faire aboutir le projet en quoi consiste son travail. Les pédagogues ont bien sûr, comme tout professionnel qui se respecte, cette pensée chevillée au corps. Examinons toutefois, et en trois détours, ce que sous-tend la notion d’efficacité. Premier détour par la fourmilière Les fourmis sont efficaces. Grâce à leurs phéromones, elles assurent la survie de la colonie :

L’innovation des lecteurs vidéo

L’innovation des lecteurs vidéo

L’audiovisuel se joue toujours dans un dispositif technique qui a un très grand impact sur « l’effet » provoqué sur le spectateur. Les salles obscures du cinéma nous placent dans un théâtre d’ombres : « Le sens n’est pas dans l’image, il en est l’ombre projetée par le montage sur le plan de [la] conscience du spectateur » André Bazin, Qu’est-ce que le cinéma ? pp. 65-66

Les valeurs du E-learning

Les valeurs du E-learning

… le changement de paradigme induit par l’E-Learning revient à faire de l’apprenant le propre acteur de sa formation, … Il demande donc à aux apprenants de créer voire d’innover. Il contribue ainsi à faire des apprenants des hommes libres. Ainsi parlait Yann Bergheaud, sur son Blog Educpros.fr, pour annoncer la 10ème édition des Journées du E-Learning qui se tiennent à Lyon les 18 et 19 juin 2015.

Initiation à l’efficacité en pédagogie

Initiation à l’efficacité en pédagogie

Où le futur pédagogue NICOLAS WAPLER retrace dans l’ordre, sa propre expérience d’apprenant, puis d’étudiant et ensuite son chemin vers la pédagogie, et la nécessité d’y être formé pour la pratiquer efficacement ! Un texte -de 108 pages- pour montrer de manière concrète que l’ «efficacité» en pédagogie ça existe !

Animer une classe virtuelle

Animer une classe virtuelle

En référence à deux publications glanées sur le Web et aux expériences de nos formateurs (formation Fraikin CFA Codis – DTICE Ile de France) nous vous proposons un résumé de ce qui nous semble le plus important. Dans le contexte de la classe virtuelle, l’outil maître du formateur est sa voix : comment être soi-même rassuré pour être à même de rassurer et valoriser tous les participants de la classe.